PROPUESTA ANDRAGÓGICA
Aplicación de la teoría de la experiencia de aprendizaje mediado para un punto del programa de un curso universitario, tomando en consideración los criterios universales de la Teoría de la Experiencia de Aprendizaje modificado de R. Feuerstein.
Esta propuesta es en realidad muy sencilla. Se trata simplemente de enfatizar los objetivos didácticos que nos permitan visualizar la intencionalidad de las técnicas de aprendizaje que utilizaremos, para lograr que el estudiante tenga una experiencia trascendente y que comparta significados con los catedráticos y con el resto del grupo, para luego poder compartirlos con las personas que atiende.
La propuesta está destinada a acrecentar el aprendizaje para lograr la competencia de uso de glucómetros e interpretación de los resultados.
Se ha trabajado en la base de que esta competencia laboral específica debe ir unida al desarrollo de experiencias de auto reflexión y práctica que permitan al estudiante:
I. Modificar su propia cultura
Es decir, su propio concepto del uso de los glucómetros, transformando emociones, pensamientos y actitudes reflejadas en expresiones como:
• El procedimiento duele mucho
• Pobrecito el paciente, qué vergüenza
• Es muy caro, no se puede en Guatemala
• No podemos lograr las metas, etc.
II. Participar para validar localmente los elementos de competencia
A través de la práctica, se plantea corroborar en nuestra propia experiencia local la validez de los procedimientos, a pesar de que los mismos ya están estandarizados en otras partes del mundo. Esto nos asegura que comprendemos por qué y para qué hacemos el procedimiento, por qué lo hacemos de esta manera y no de otra, y si es así, o de otra forma que debemos hacerlo en nuestro medio. Este paso también involucra un cambio cultural, nos permite compartir objetivos de trabajo y sienta las bases para el logro y perfeccionamiento de la aplicación de la técnica a realizar, estableciendo los elementos que son trascendentes en la actividad.
III. Aprender los procedimientos técnicos
La etapa de aprendizaje psicomotor pretende lograr el empoderamiento del estudiante, paso que incluye:
• Entender el procedimiento y los resultados,
• Saber hacerlo, poder demostrar y enseñar a otros,
• Poder poner en práctica, de la manera más automática posible, el procedimiento y las acciones inmediatas necesarias para resolver los conflictos que surjan por los resultados obtenidos cuando éstos no son normales.
IV. Evaluar, co-evaluar, retroalimentar, planear acciones futuras
Estas etapas serán evaluadas en una actividad posterior con el método de evaluación de competencias laborales, que incluye auto y co evaluación práctica, además de la evaluación de conocimientos teóricos.
Los estudiantes deberán usar esta competencia laboral específica frecuentemente durante el curso, con la expectativa de que les sirvan a lo largo de toda su carrera profesional, y deberán llevar a cabo procesos de retroalimentación, desaprendizaje, actualización y perfeccionamiento de técnicas.
