¿Para qué sirve una evaluación?

Evaluar nos sirve principalmente para dos cosas:
Asegurarnos personalmente de que sabemos, y demostrar ante otros que esto es una realidad.
Pero si fallamos en una evaluación, esto nos sirve para aprender de nuestros errores, levantarnos y seguir adelante.

Por tanto, los docentes debemos aprender - y enseñar a nuestros alumnos - a perderle el miedo a las evaluaciones, a realizar auto y co evaluaciones, e interesarnos en hacer los cambios necesarios para lograr nuestras metas de aprendizaje o trabajo

Convirtiendonos en educadores

Ser médico y luego convertirme en educadora ha sido una experiencia muy grata.
Lo más grato de este proceso ha sido el comprender que educar es un trabajo en equipo: la responsabilidad de la construcción del conocimiento es del estudiante, y la responsabilidad de servir como andamiaje para este aprendizaje es del docente.

La semana pasada recibimos uno do los dos certificados de calidad educativa entregados por la Sección consultiva de Educación en Diabetes de la Federación Internacional de diabetes (IDF) en el marco de su vigésimo Congreso Mundial, celebrado en la ciudad de Montreal, Canadá, y compartimos este logro con nuestro equipo y con todos los visitantes del blog. En la foto estamos mi esposo, el Dr. Alejandro Nitsch, y yo.

Al pensar cuáles han sido las características que nos llevaron a lograr este reconocimiento, podríamos resumirlas así:
Trabajar en equipo, evaluar y aplicar los resultados de la evaluación y retroalimentación de todos los participantes, y no darnos por vencidos ante las dificultades.
Ahora, nos queda por delante el reto de mantener el estándar alcanzado - o de ser posible, mejorarlo.

Mitos y realidades sobre la tecnología educativa

Discusión del artículo "Mitos de la Tecnología Educativa",

del profesor Julio Cabero Almenara,
tomado de
http://tecnologiaedu.us.es/nuevosretos/ponencias/juliocabero/juliocabero.htm


Resumimos las quince opciones que se discuten en el documento en tres temas principales, para presentarlos de acuerdo a lo que nos será más importante en la práctica:

1. Mitos sobre la tecnología educativa.

Se ha mitificado la tecnología como un ente con capacidad de modificar al Ser Humano, y no como una herramienta creada y regida por reglas humanas, que transmite la cultura y criterios de sus creadores.

Realidad: El poder no está en la tecnología, sino en las preguntas y respuestas que nos hagamos sobre ella para su diseño y utilización en la investigación y enseñanza.

2. Mitos sobre los usuarios de la tecnología

Se ha asumido, de manera acrítica, que la tecnología educativa borrará las diferencias socioeconómicas, culturales y de estilo de aprendizaje entre sus usuarios, olvidando que el conocimiento es una construcción personal, que requiere de esfuerzo, perseverancia y participación activa del aprendiz.

Realidad: Los medios complementan e interactúan para favorecer el aprendizaje de quienes saben aprovecharlos, cuantitativa y cualitativamente.

3. Mitos sobre los docentes en la era de la Tecnología educativa

Se ha difundido la creencia de que los docentes dejarán de ser necesarios, al ser reemplazados por la tecnología educativa.

Realidad: El docente debe encargarse de seleccionar y poner en práctica nuevos diseños instruccionales para los medios, en vez de adaptar los modelos tradicionales a las nuevas herramientas didácticas, lo que implica su adaptación ante la evolución de la realidad y demandas de su rol.

La comunicación masiva, la educación, y la definición del Ser Humano

Comentario del artículo de María Teresa Quiroz, socióloga, educadora, investigadora en ciencias de la comunicación en Latinoamérica, y decana de la Facultad de Ciencias de la Comunicación en la Universidad de Lima, Perú

Lo que me pareció más interesante de este documento es que en su investigación social, la autora encontró que cuando los jovenes pueden decidir cómo quieren usar la tecnología, prefieren entablar comunicación y relación con otros como ellos, a través de jugar o chatear, y observó que esta característica es desaprovechada por la escuela tradicional para el aprendizaje.

Esta observación me hizo meditar en que, a pesar de los cambios en la forma de adquirir conocimiento que han ocurrido en las últimas dos décadas, y del reporte de cambios en la plasticidad funcional del cerebro por los diferentes "circuitos de aprendizaje" utilizados por las dos últimas generaciones, que han causado la existencia de lo que la autora llama la "cultura fracturada", la esencia del Ser Humano, por definición un ente social, no ha sido alterada.

Al final de cuentas, lo que es fundamental e importante para nosotros también lo es para nuestros alumnos.
Entonces, podemos entender estas nuevas formas de aprender como procesos o ciclos, que marcan "estaciones históricas" de la humanidad, en vez de constituir realidades irreconciliables o excluyentes.

Dangerous minds

Para los que estén interesados, aquí va el link de la película que les comento, en youtube


http://www.youtube.com/watch?v=cvEtX38Ik9k#watch-main-area

no se la pierdan!!!

Les recomiendo una película

Ayer al medio día, vi en la TV una película que me pareció excelente, aunque lastimosamente ya había empezado cuando la sintonicé. Se llama "Dangerous Minds".

Creo que es precisamente el tema de la Maestría en Andragogía.

Se trata de una maestra que llega a enseñar a una escuela secundaria de un barrio pobre de Estados Unidos, me parece que es en la época de finales de los 60's.
Cuando ella llega, lo primero que hace es aclararle a sus alumnos que ellos están allí por una elección personal, no porque son víctimas o porque no tienen otra opción en la vida. Luego, empieza a enseñarles a través de leer y analizar profundamente poemas de la literatura americana. No los hace repetir y memorizar, sino analizar, pensar, razonar y desarrollar juicio crítico.
La película es muy emotiva, porque presenta dilemas de la vida diaria de este grupo de jovenes, de la oposición de los padres de algunos de ellos hacia el estudio, de la violencia cotidiana en la que están inmersos, y de la total carencia de relación o empatía entre las autoridades educativas en general y las necesidades reales de sus estudiantes.

Al final, la maestra se encuentra desanimada y ordena a sus estudiantes que "hagan el vocabulario". Ahora, son los alumnos los que la animan a seguir adelante y no darse por vencida.

Cuando los alumnos demuestran su falta de interés en regresar al sistema tradicional de aprendizaje, pensé "vaya, les comprendo bien!!! yo tampoco quiero volver más a las aulas convencionales como alumna!!!"

Mi conclusión es que aprender a aprender es un reto muy grande, ya que, media vez lo logras, difícilmente querrás dejar de hacerlo... Pero es posible que te sientas muy frustrado cuando te enfrentes de nuevo a los sistemas tradicionales.

ACERCA DEL MANEJO DE LA INFORMACIÓN

El blog, un sitio de expresión personal sujeto a retroalimentación

Creo que esta idea de tener un blog es buena y útil, si en realidad nos esforzamos en hacer de ella una experiencia creativa, ya que, además de plasmar nuestras ideas y opiniones como información

Podemos considerar, entonces, que el blog es el lugar donde la información atraviesa su primera etapa, que es la de "materializarse" que se puede compartir con otros.
Otra característica que el blog cumple en las etapas de transformación de la información es la de convertir nuestras ideas en documentos virtuales que pueden compartirse con otras personas, ser sujetos de una acción y reacción por parte de los demás. En realidad, sin esta etapa, nuestras ideas no llegan a ser información, y quizás nunca integren ni siquiera nuestro propio cuerpo de conocimientos.